Tabla Comparativa

	BOE: 4º ESO BOJA: 4º ESO	TEXTOS ARGUMENTATIVOS Libro: “Unidad 7” “Comunicación: la argumentación” smSaviadigital 2016
Contenidos generales de área relacionados con la tipología textual	Bloque 1: - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales propios del ámbito personal, académico, social y laboral e identificación de la información relevante, el tema, la estructura y la intención comunicativa del hablante. - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. - Diferenciación entre información y opinión en los mensajes de los medios de comunicación. - Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación. - Identificación del propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisuales. - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales e informales. - Producción de discursos orales atendiendo a la claridad de la exposición, su adecuación al contexto, la coherencia y la cohesión del discurso. - Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. - Participación activa en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan. Bloque 2: - Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita en función del objetivo y el tipo de texto. - Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos en función del tipo de texto: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión. - Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). - Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. - Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. - Reconocimiento y expresión del tema, ideas principales y secundarias, estructura e intención comunicativa de textos escritos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. - Identificación de los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.	1.- Relee la carta dirigida a la Oficina para Acogida de Refugiados y escribe en tu cuaderno cuál es la tesis y cuáles son sus argumentos. Contenido: Bloque II: 1,2,3,4,5 Evaluación: Bloque II: 1,5,6 Estándares: Bloque I: 2.3, 2.4, 2.6                      Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,                                          2.5, 3.2 2.- Escribe otro argumento que pueda añadirse a la carta dirigida a la Oficina para la Acogida de Refugiados. Contenido: Bloque II: 5,6,8 Evaluación: Bloque II: 5,6 Estándares: Bloque II: 2.4, 3.1, 3.2, 5.4, 5.6,                                          6.1, 6.2, 7.1, 7.3 3.- OBSERVA. Visualiza esta noticia sobre el discurso de Malala Yousafzai en la sede de la Organización de las Naciones Unidas y responde a las preguntas. a) ¿Cuál es el objetivo de la protagonista? b) ¿Es un texto argumentativo? ¿Por qué? c) ¿En qué ámbito de uso lo usarías? d) Escribe en tu cuaderno una argumentación de unas cinco o seis líneas sobre el mismo tema que trata Malala en su discurso. Contenido: Bloque II: 1,2,3,4,5,6 Evaluación: Bloque II: 1,5,6 Estándares: Bloque I: 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.3,                                        3.2, 3.3                       Bloque II: 2.6, 3.1 4.- Este fragmento argumentativo pertenece a una reseña literaria. ¿En qué ámbito de uso lo enmarcarías? “Desde mi punto de vista Delirium ha conseguido ganarse ya un hueco entre las mejores. La historia es dramática, está cargada de tensión y de duros momentos y, sobre todo, es su peculiar argumento lo que hace de él algo tan especial. El amor se puede curar. ¿A quién no le llama la atención esto? ¿A quién le gustaría poder vivir en un mundo sin amor? Quizás así se ahorren los temidos desengaños amorosos, pero ¿valdría realmente la pena dejar de lado este fuerte sentimiento?”. Contenido: Bloque II: 1,3,4 Evaluación: Bloque II: 1, 3 Estándares: Bloque I: 2.4, 2.6                       Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,                                         2.1, 2.2 1-4 pág 186 5.- Vuelve a leer el texto de la página 186. ¿Cuál dirías que es la tesis? ¿Y los argumentos? Explica en tu cuaderno el tipo de argumentos que utiliza el autor en el fragmento. Contenido: Bloque II: 1,2,3,4,5,6,8 Evaluación: Bloque II: 1, 3 Estándares: Bloque I: 2.3, 2.4, 2.6                       Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,                                           2.5, 3.2
Contenidos en los distintos bloques relacionados con la tipología textual: argumentación	Bloque 1: 1.- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. 2.- El diálogo. 3.- Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación. 4.- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. 5.- Hablar. 6.- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales. 7.- Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. 8.- El debate. Bloque 2: 1.- Leer. 2.- Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita. 3.- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados. 4.- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura. 5.- Escribir. 6.- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión. 7.- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados. 8.- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.	6.- OBSERVA Presta atención a este campaña contra el acoso escolar de la ONG Save the Children y responde a las preguntas. a) ¿De qué intenta persuadir la campaña? b) ¿Qué clase de argumentos se utilizan? c) Escribe al menos cuatro ejemplos de los rasgos lingüísticos propios de la argumentación que se emplean. d) ¿Crees que es un vídeo efectivo? ¿Por qué? Contenido: Bloque I: 1                     Bloque II: 5,6,8 Evaluación: Bloque I: 2                      Bloque II: 1, 2, 3 Estándares: Bloque I: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 2.1,                                        2.3                       Bloque II: 2.2, 2.3, 2.6, 3.1 7.- Señala los rasgos propios de la argumentación que se emplean en este texto y qué clase de argumentos se usan. Esto es una advertencia: ayer mismo me acosté teniendo 16 años y hoy me he despertado con más de sesenta. Quiero decir que la vida vuela. Ah, si de joven yo hubiera sabido que iba a envejecer y que me iba a morir, creo que hubiera vivido de otra manera […]. Y no porque mi existencia me desagrade, al contrario, creo que ha sido y es muy intensa y que he hecho todo cuanto he querido hacer. Pero con qué nervios, de qué forma tan atormentada o tan aturullada […]. Por no hablar de la cantidad de tiempo y de energía perdidos en tonterías, como, por ejemplo, en creerme fea a los 18 años (cuando estaba más guapa que nunca), o en reconcomerme de angustia temiendo no estar a la altura en algún trabajo. Rosa Montero, wwww.elpais.com Contenido: Bloque II: 1,2,3,4 Evaluación: Bloque II: 1, 3 Estándares: Bloque I: 2.4, 2.6                      Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,                                        2.1, 2.2 5-7 pág 187
Criterios de evaluación en los distintos bloques relacionados con la tipología textual: argumentación	Bloque 1: 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 2. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. 3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…) 4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.  5. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación. 6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. Bloque 2: 1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.  6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.	8.- Imagina que estás interesado en estudiar un curso en el extranjero y decides solicitar una beca para poder hacerlo. Escribe el encabezamiento, el cuerpo y el cierre de una solicitud cuidando los argumentos que aportas. Después, responde a estas preguntas. a) Indica qué funciones del lenguaje aparecen en la solicitud que has escrito. b) ¿Qué tipo de argumentos has utilizado para apoyar tu solicitud? c) Señala de diferentes colores las distintas partes de la estructura de la solicitud. Contenido: Bloque II: 5,7,8 Evaluación: Bloque II: 1, 5, 6 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 9.- ¿En qué otros ámbitos, además del académico, podrías requerir la escritura de una solicitud? Cita al menos tres ejemplos. Contenido: Bloque II: 5,7,8 Evaluación: Bloque II: 5, 6 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 10- Lee el siguiente fragmento de una solicitud y analiza su estructura y sus rasgos. EXPONE: “Que al recibir el expediente académico correspondiente al título de Educación Secundaria Obligatoria, comprueba que en él no figura la calificación de la asignatura de Matemáticas. Que la abajo firmante cursó dicha materia y obtuvo la calificación de notable (7), como se puede comprobar en el documento que se adjunta (ver ANEXO). SOLICITA que sea reparado el error y le sea expedido el nuevo expediente.” Contenido: Bloque II: 1,2,3,4 Evaluación: Bloque II: 1, 3 Estándares: Bloque I: 2.4, 2.6                      Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,                                       2.1, 2.2 8-10 pág 188
Estándares de aprendizaje evaluables en los distintos bloques con respecto a la tipología textual: argumentación	Bloque 1:  1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.  1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto. 1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.  1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.  2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.  2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.  2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.  3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. 3.4 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.  4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.  4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. Bloque 2:  1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.  1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. 1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas. 1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.  1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.  2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica. 2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. 2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas. 2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.  2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías,… 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3 Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.  4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.  5.2. Redacta borradores de escritura.  5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).  5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.  5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.  6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. 6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos. 6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.  6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados 6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.  7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.  7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.	11.- Compara en tu cuaderno el objetivo, el destinatario y la estructura  de la solicitud y la reclamación. Contenido: Bloque II: 5,8 Evaluación: Bloque II: 1, 3, 5, 6 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 12.- En parejas, dialogad sobre alguna situación en la que os hayáis sentido defraudados o perjudicados como consumidores. Después, redactad entre los dos de forma argumentada la parte que corresponde a la exposición de vuestra reclamación y leédsela a vuestros compañeros. Contenido: Bloque I: 1,2,3,4,5,6,7 Evaluación: Bloque I: 4, 6 Estándares: Bloque I: 1.2, 1.5, 3.1, 3.2, 3.4                       Bloque II: 3.3 11-12 pág 189 13.- Relee el fragmento de José Antonio Marina y explica cuál es el tema que aborda. ¿Por qué crees que puede resultar un tema interesante para el lector? Contenido: Bloque II: 1,2,3,4,5 Evaluación: Bloque II: 1, 3 Estándares: Bloque I: 2.3, 2.4, 2.6                      Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,                                          2.5, 3.2 14.- Localiza en el fragmento del ensayo “Ética para náufragos” un argumento. Después, explica de qué clase de argumento se trata. Contenido: Bloque II: 1,2,3,4,5 Evaluación: Bloque II: 1, 3 Estándares: Bloque I: 2.3, 2.4, 2.6                       Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,                                          2.5, 3.2 15.- Piensa en un tema de actualidad que te resulte interesante. Busca un ensayo que trate sobre él y resume su contenido. ¿Coincide tu postura con la del autor? Contenido: Bloque II: 5,6,7,8 Evaluación: Bloque II: 1, 3, 4 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 16.- Señala las características del ensayo de este texto. La irreversibilidad del tiempo tiene dos caras. Una se manifiesta en todos los procesos […] que implican un paso de estados más simples y uniformes a estados más complejos y diferenciados: aquí “la flecha del tiempo” indica un crecimiento de orden, de información. La otra cara es la disolución de un azucarillo en el café, la volatilización de un perfume fuera del frasco abierto, la degradación de la energía en calor. En este caso “la flecha del tiempo” indica el crecimiento del desorden. ITALO CALVINO: “Mundo escrito y mundo no escrito” Siruela Contenido: Bloque II: 1,2,3,4 Evaluación: Bloque II: 1, 3 Estándares: Bloque I: 2.4, 2.6                      Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,                                        2.1, 2.2 13-16 pág 190 17.- Enumera una serie de temas relacionados con el ámbito escolar que podrían suscitar debate y explica por qué. Contenido: Bloque II: 5,8 Evaluación: Bloque I: 6                       Bloque II: 3, 6 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 18.- Observa de nuevo las normas que deben seguir los participantes de un debate; ¿por qué es importante que se cumplan? Reflexiona sobre algún debate que recuerdes y explica si se han cumplido las normas. Contenido: Bloque I: 1                      Bloque II: 1,2,3,4,5 Evaluación: Bloque II: 1, 3, 5, 6 Estándares: Bloque I: 2.3, 2.4, 2.6                      Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,                                          2.5, 3.2 19. Imaginad que tenéis que organizar un debate en grupos de cuatro o cinco alumnos sobre la influencia de las nuevas tecnologías en las redes sociales. Preparad tres argumentos a favor y tres en contra y ponedlos por escrito con el fin de alcanzar un consenso entre todos. Redactad también las conclusiones. Contenido: Bloque I: 2,4                     Bloque II: 5, 8 Evaluación: Bloque II: 4, 6                       Bloque II: 6 Estándares: Bloque I: 1.2, 1.5, 3.1, 3.2, 3.4                       Bloque II: 3.3 17-19 pág 191 20.- Reflexiona sobre la influencia que ejercen los medios de comunicación en los ciudadanos. a) ¿Qué finalidad crees que cumple los medios de comunicación con los debates y tertulias? b) ¿Qué temas son frecuentes en los debates o coloquios? ¿Qué asuntos se quedan fuera de las discusiones habituales? ¿Por qué? Contenido: Bloque I: 2                      Bloque II: 5,8 Evaluación: Bloque II: 5, 6 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 21.- Escucha el inicio de este debate sobre el movimiento (29) y escribe en tu cuaderno cuál es la tesis de la primera participante y cuáles son los dos argumentos en los que la apoya. a) Escribe un ejemplo del fragmento que no sea propio del lenguaje oral. b) ¿Qué quiere decir la especialista con la expresión “presente hipotecado”? c) ¿Alguna vez has pospuesto algún proyecto por falta de tiempo, por ejemplo, un plan con los amigos o la lectura de un libro? Contenido: Bloque I: 1,3,8                      Bloque II: 5, 8 Evaluación: Bloque I: 1, 2                       Bloque II: 5 Estándares: Bloque I: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 2.1,                                       2.3                       Bloque II: 2.2, 2.3, 2.6, 3.1 22. En parejas, imaginad que podéis participar en el debate de la actividad anterior y preparad un argumento que defienda vuestra opinión al respecto. Contenido: Bloque I: 1,2,3,4,5,6,7,8 Evaluación: Bloque I: 4, 5, 6                       Bloque II: 5, 6 Estándares: Bloque I: 1.2, 1.5, 3.1, 3.2, 3.4                       Bloque II: 3.3 23.- Elabora una lista con las diferencias que encuentras entre los debates o tertulias y los foros de opinión. Contenido: Bloque I: 3                      Bloque II: 5,8 Evaluación: Bloque II: 1,2,3,4 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 24.- Busca un foro de opinión en internet que te interese (viajes, belleza, tecnología, etc.), accede a una discusión, cópiala en tu cuaderno y analiza sus características. Contenido: Bloque I: 8                      Bloque II: 1,2,3,4,8 Evaluación: Bloque II: 1,3,4 Estándares: Bloque I: 2.3, 2.4, 2.6                       Bloque II: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,                                          2.5, 3.2 25.- Imagina que un usuario de un foro de opinión quiere viajar por España. Escribe una entrada sobre un lugar que debería visitar. - Argumenta tu recomendación. - Procura seguir las características propias de este género. - Comparte tu texto con el resto de la clase. Contenido: Bloque II: 5,6,7,8 Evaluación: Bloque I: 4,5                      Bloque II: 5,6 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 26.- Reflexiona sobre la lengua. Explica por qué crees que los debates generan tanto interés en la sociedad. Recurre a tu experiencia personal para reforzar tu argumentación. Contenido: Bloque II: 5,6,7,8 Evaluación: Bloque II: 3 Estándares: Bloque II: 2.2, 5.2, 5.6, 6.2, 7.1,                                        7.3 20-26 pág 192

Reflexión del recurso estudiado

Así la unidad didáctica que hemos trabajado, observamos que se cumplen casi todos los parámetros que impone la normativa: se recomienda el uso de las TIC, se activa el conocimiento previo, se proponen situaciones comunicativas reales, se trabaja con material real...

Únicamente objetamos a falta de ejercicios en los que el alumno pueda trabajar en grupos. Sólo hay dos, en los que se propone que el ejercicio puede hacerse "por parejas".

Secuenciación didáctica de mejora

Teniendo en cuenta este matiz, vemos importante que nuestras actividades se centren en el trabajo en grupo, por lo que proponemos esta secuenciación didáctica de mejora (en este ejemplo nos centraremos en el debate):

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

- Cuestionario online para saber qué temas de la actualidad son de interés en el alumnado. Serán preguntas abiertas, para que la docente se haga a una idea de posibles puntos de debate que les puedan motivar.

- En la primera sesión, la profesora ha elegido 3 temas a tratar a través de las respuestas obtenidas en el cuestionario. Ella planteará una pregunta conflictiva de cada tema.  Los alumnos, de manera individual, deberán escribir un argumento a favor y en contra en la parte izquierda de su folio. Luego se recogen y se reparten de nuevo evitando que les toque el suyo. El compañero deberá escribir Contra argumentos a los que aparecen en el folio en la parte derecha. En cada tema, el alumno debe emplear un tipo de argumento diferente a favor y en contra. Hay que tener en cuenta que ya han sido estudiados en clase, y podrán apoyarse en un cuadro explicativo sobre los mismos.

- Segunda sesión, la profesora ha seleccionado el tema principal del debate. La misma dividirá la clase en dos grupos grandes, uno a favor y otro en contra del tema propuesto. Individualmente, a través de unos enlaces de interés sobre dicho tema, los alumnos deberán informarse para enriquecer sus ideas previas sobre el tema y para evitar la subjetividad a la hora de debatir. A la vez que van leyendo, deben ir anotando aquellas ideas que les resulten apropiadas para la tarea el final, el debate. En los últimos 5 minutos de clase, deberán hacer una puesta en común con el grupo y deberán proponer posibles preguntas con astucia para proponer al equipo contrario el día del debate.

- Tercera sesión, el día del debate. Los alumnos deberán llegar a clases habiendo leído con detenimiento los trucos que la profesora les dio el día anterior cuando terminaron la segunda sesión.

Los alumnos deberán exponer sus ideas trabajadas, y deberán saber actuar ante las respuestas del equipo contrario. Para ello, habrá un moderador, un secretario y un vocal para dirigir dicho debate. Los mismos serán elegidos por el profesor de forma aleatoriamente.